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【头条】如何开展创意写作

儿童作文2020-11-28 07:07:12

语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分。创意写作(相对于模仿写作而言)是语言建构与运用的核心,是生活的需要,是表达的需要,是生命本真的体验。可多年来的作文教学模式,把写作变成了语文的难关。作文课上,教师一说:“今天我们来写作文……”学生就想:“又要写作文了……”在这种心理暗示下,作文成为一座压在学生心头的大山,使人望而生畏。学生写的作文往往内容空洞、语言乏味,更谈不上情感丰富。究其原因是教师的写作指导脱离了生活。陶行知先生指出:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”只有让学生体验生活,有创意地写作,作文才会像生命一样充满活力,语言的建构与运用才能真正落到实处。

 


一、体验生活,激活写作激情

叶圣陶先生曾说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”我们的生活是丰富多彩的,比如学习、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等。教师可以让学生注意观察、感受和记录,让这些自发活动成为大容量的写作素材,成为激活学生写作激情的源泉。

1.在劳动中享受喜悦。劳动对于现在的学生来说是一件陌生的事。教师可以适当引导学生做一些力所能及的事。如:为妈妈洗一件衣服,和奶奶一起包馄饨,为家人做一次饭……在劳动中,学生一方面体验到了劳动的艰辛,一方面也享受到了成功的喜悦。通过劳动,激发学生写作的热情。

2.在自然中陶冶情操。旭日东升,皓月千里,桃红柳绿,草色青青……让学生走进自然,身临其境,要比坐在狭小空间内想象精彩得多。特别是城里的孩子,天天生活在钢筋混凝土中,有时难免会感到压抑。笔者积极引导学生走出家门、走出校门,在家长或假日小队长的带领下,走进公园,走进田野,呼吸新鲜空气,饱览美丽的自然风光,以此激发他们对大自然的热爱,激发学生用手中的笔抒发情感的欲望。

3.在课程中感受快乐。学生的大部分时间是在一门门课程中度过的。作为语文教师,要引导学生感受各门课程带来的乐趣,带来知识的丰盈、精神上的富足。当心中积聚太多的情感就要喷薄而发时,写作便成了一次次奇妙的精神之旅。

 

二、创造生活,拓展写作空间

在写作教学中,教师可以根据学生的特点,有意识地组织学生开展丰富多彩的活动,让学生参与其中,挖掘学生的创造潜质,拓展写作空间。归纳起来,教师可以组织如下几类活动:

1.游戏竞赛类。小游戏、小竞赛是小学生最喜欢的活动,生动有趣的游戏竞赛能极大地调动学生的积极性,进而调动学生说和写的积极性。在游戏竞赛过程中,学生是快乐的,自由的,体验是真切的,语言是流畅的。

2.综合实践类。教学实践中,教师根据学生身心发展的特点,尝试为学生创设各种综合实践活动,有意识地引导学生关注社会。在各种社会活动中发现问题、解决问题,让学生的思维闪烁出智慧的光芒,从而增加写作的深度、广度和活跃度。综合实践活动的关键是选题,题目可大可小,应以其是否有意义,是否贴近学生的生活,是否能引发学生的探究为准绳。如,水资源的调查、地方名人文化的探究等。在活动的过程中,学生有所思、有所得,自然也就写出了一个个有趣的故事。

3.创意活动类。学生是富有创造力的,教师要进一步把儿童的创造力解放出来,活用这本蕴涵知识宝库的“书”。根据小学生的特点,笔者组织了一些以发明、创造、想象为主题的活动,让学生参与其中,以此挖掘学生的创造潜质。例如:小发明展示会、变废为宝创意赛等。这些活动不仅能激发学生的创造欲,满足学生的表现欲,还能作为写作的素材,为作文赋予新创意。

 


三、创意写作,展现多彩生活

每个人都有表达的欲望,都渴望与别人分享成功的喜悦。学生在享受生活的同时,也有着强烈的表达欲望。因此,教师可以借助各种形式展示他们的习作

1.网上发表。笔者经常鼓励学生在学校网站发表习作。教师、家长、同学都能在网上欣赏学生的佳作。教师也可鼓励学生将自己的作品发表在QQ空间上,让同学参与评论或帮助其修改。

2.作品展示。笔者每学期都会评选出一些优秀习作,并将其编辑成册。当学生捧着一本本带有墨香的班级优秀习作册时,他们的自信心、习作兴趣都会大大增加。

3.报刊发表。鼓励学生向报刊投稿,激发学生的写作积极性。

生活是写作的唯一源泉。让学生积极去体验生活中的酸甜苦辣,用心去发现生活中的真善美,用智慧去创造生活的未来,相信他们的写作会越来越生动、活泼、富有情趣,学生的综合素养也会越来越得到提高。

 

作者:高琴

作者单位:海宁市马桥中心小学

来源:浙江教育报